Ecoltura, Nomads United


Sistema Integral de Educación Ambiental. Introducción La educación ambiental es un proceso de formación individual y comunitario, un estilo de vida en armonía con la naturaleza. A inicios del S.XXI es vital analizar la problemática ambiental para desarrollar una conciencia de la urgencia de los tiempos y generar una participación donde todos seamos co-responsables del mejoramiento del medio ambiente. Asimismo, contribuye a fortalecer valores fundamentales para la sociedad, al promover la solidaridad, la alegría, el espíritu cooperativo, el cultivo personal y la necesidad de una formación continua a través de la práctica diaria. La educación ambiental es fundamental, dado que uno de sus propósitos es un cambio de comportamiento a través de un nuevo sistema de valores y el fomento de actitudes y habilidades ecológicas distintas a las que hoy en día conforman la sociedad. La educación ambiental es una actividad cada vez mas reconocida por gobiernos, organismos internacionales y organizaciones no gubernamentales (ONG) como una herramienta útil en la difusión de la problemática ambiental y como promotora de practicas conservacionistas. Como campo de acción especifico la educación ambiental ha reconocido que su valor fundamental es promover el conocimiento, cuidado y mejor aprovechamiento de los recursos naturales, a través del desarroll de patrones de comportamiento que no sean destructivos del medio natural donde se desarrollan las sociedades. Reconocemos que este es un proceso que abarca la vida entera de los individuos y que se adquiere a través de los rubros sociales en los que se desarrolla, desde la transmisión de información y valores significantes en el nicho familiar, hasta la influencia de los medios de comunicación y por supuesto de los sistemas escolarizados. Asumiendo pues la importancia dinámica y estratégica de la educación ambiental en la concientizacion de generaciones futuras , influyendo oportunamente en su educación hoy, hemos diseñado cuidadosamente nuestros programas para crear mensajes que se siembren en la conciencia para que sean fácilmente replicables. Ya que los niños y niñas son mas susceptibles a incorporar información nueva, en contextos que exalten sus emociones de manera divertida y diferente.
Nuestro Programa El programa combina mensajes prácticos sobre el medio ambiente con música y actividades de juego excitantes, cognitivas y sociales. Este sistema produce un impacto educativo actuando directamente en el subconsciente colectivo a través del sonido, la vinculación humana y los mensajes con valores éticos ecológicos incluidos que despiertan la comprensión y compasión por la tierra. Promoviendo un efecto profundo y duradero como también impulsan en los jóvenes una corresponsabilidad con sus semejantes y el entorno. Así bien el programa de talleres de educación ambiental en las escuelas combina mensajes prácticos sobre el medio ambiente con música, actividades de juego, actividades cognitivas y creativas. Hemos observado que actividades como esta produce un impacto efectivo actuando en varios niveles de la conciencia asociando nuevos patrones de conducta a experiencias llenas de emoción y receptividad. Asumiendo pues la importancia dinámica y estratégica de la educación ambiental en la concientizacion de generaciones futuras, influyendo oportunamente en su educación hoy, hemos diseñado cuidadosamente nuestros programas para crear mensajes que se siembren en la conciencia para que sean fácilmente replicables. Ya que los niños y niñas son mas susceptibles a incorporar información nueva, en contextos que exalten sus emociones de manera divertida y diferente. Por lo tal hemos conformado una imagen fresca y enteramente distinta en la que podemos aportar gran valor en los niños y niñas de México. De esta manera sorprendemos a la monotonía con su esquema tradicional de enseñanza, donde el estudiante recibe información de manera pasiva, sin interacción y muchas veces sin un sistema pedagógico que les hable directamente. Nuestro sistema integral de 7 etapas es un método novedoso que permite fusionar tanto la educación ambiental formal con la informal y la no formal y como consecuencia poder generar una influencia mas profunda y duradera en los receptores. Nuestros programas están principalmente dirigidos hacia los jóvenes, estudiantes y adolescentes. Aunque también creamos eventos y presentaciones para el público adulto. En paralelo a estas etapas un grupo académico realiza investigaciones y encuestas para poder comprender como estas iniciativas producen un cambio mas efectivo y profundo en las poblaciones.
Etapa I Presentacion La caravana se mueve totalmente a caballo, sorprendiendo y llenando de curiosidad a cada comunidad que visitamos, ese es nuestro primer contacto. El grupo se dispone a contactar a las autoridades competentes proponiendo un programa en donde las alternativas son presentadas, se escogen las actividades entre las autoridades, en coordinación con los tiempos estipulados. Ecoltura: (Apto para todo publico) Los programas de difusión eco cultural consisten en brindarle un espectáculo cultural gratuito a las comunidades donde la música se toca en más de 20 idiomas, los bailes étnicos se complementan con fuego; no faltan los payasos, caballos y acrobacias para promover la diversidad cultural y construir un puente cultural entre locales y extranjeros, a la par que se genera confianza y vinculación entre nosotros y las comunidades, lo cual es nos abre la puerta de manera natural para la presentación de los otros programas y proyectos. Entre los temas musicales se transmiten mensajes ecológicos, que hablan sobre el uso del los residuos, la importancia del reciclaje, el cuidado de los animales, el agua y la conservación del los bosques. El Teatro, la música y las artes visuales cumplen con el objetivo de sensibilizar a la población sobre la crisis ambiental. Los eventos incluyen canciones y bailes de diferentes tradiciones étnicas. El Proyecto cultural de Nomads United ya se lleva realizando desde el año 1999, y ha introducido a pueblos indígenas y zonas rurales programas de entretenimiento y diversidad cultural, siendo uno de los movimientos con mayor diversidad cultural ya que cuenta con artistas de diversos países todos unidos para dispersar los mensajes de paz y amor por la humanidad y naturaleza. Teatro: (Dirigido a un Publico Adulto) Nomads United tiene varios programas de Teatro entre ellos: Los guerreros del Arco Iris, La transición del Pueblo a una industria, El árbol de la vida.
Etapa II Sensibilizacion Teatro Ecológico Interactivo. (Dirigido a Escuelas Primarias) Esta actividad ayuda a sensibilizar a los alumnos al incorporar directamente las relaciones entre los elementos para que asuman responsabilidad por sus acciones y tomen conciencia de su lugar dentro del eslabón ecológico. Los 5 elementos naturales son los actores principales representados por los instructores y los estudiantes, actúan: aire, árboles, agua, animales y humanos. Cada instructor guía su grupo/elemento y les enseña como interactuar en la historia. Este evento se organiza en una zona verde o si es necesario fuera de la escuela donde los alumnos puedan estar en un ambiente mas natural. De esta manera se busca lograr una asociación de los niños con los elementos para que se sientan identificados con ellos y así puedan sentir los efectos mas directamente. Por ejemplo: cuando los humanos cortan los árboles, los chicos se sientan inmóviles representando troncos, los que actúan como animales exóticos se van del escenario. Algunos de los chicos que representan el agua también salen de escena, y de esta forma el mensaje de la consecuencia de la deforestación se puede asimilar de forma directa. Algunos de los puntos que se tocan son: La deforestación, la extinción de las especies, la compasión a los animales, la contaminación, la polución, el reciclaje, el calentamiento global. La historia en resumen cuenta como en el principio había armonía entre los humanos en el entorno, y como a través de ciertos comportamientos, el planeta va sufriendo un desequilibrio y al final del relato se definen alternativas de cómo se puede mejorar la situación ambiental de nuestro planeta. Titeres: (Escuelas Primarias y Jardines) Las sesiones de títeres se llevan a cabo en las Escuelas o en las plazas. Los títeres relatan historias con un enfoque ambiental, incentivando a los espectadores a reflexionar sobre su relación con el medio ambiente. La personificación de los elementos agua, aire, animales entre otros permiten ver otra perspectiva de la situación ambiental.
ETAPA III Concientizacion Clases Informativas Audiovisuales. (Para todas las edades) Estas clases generalmente se llevan a cabo en las escuelas o salas publicas donde los integrantes tienen la oportunidad de comprender, cuestionar y profundizar la información sobre temas como: La relación entre los árboles, el agua, el aire. La armonía entre los seres vivos y los elementos no contaminados. La degradación del medio ambiente y como cortar árboles influye sobre el ecosistema y los seres vivos. La compasión hacia los animales y la personalización de la naturaleza.. Los efectos de quemar plásticos. Los efectos de tirar basura en el agua y bosques. Los efectos de la contaminación en los seres vivos. La importancia de reciclar y de deshacerse de los residuos en forma debida. La importancia de sembrar árboles y como afectan al aire y el agua. El Calentamiento Global Agricultura Orgánica. La Extinción de las especies. Energías renovables. Alimentos genéticamente modificados. Al final del programa se crea una pequeña prueba de preguntas a los niños para que puedan expresar lo que aprendieron. El programa termina con músicas participativas las cuales tienen mensajes ecológicos para inspirar el amor a la tierra y la naturaleza. Encuestas Sobre la Huella Ecológica. Estas encuestas ayudan a que las personas se den cuenta de la impotencia de conservar energía y los recursos. Este sistema incentiva a actuar de forma mas responsable con el medio ambiente, y en los niños hasta se crea una competencia sana de quien tiene la menor huella ecológica y ayuda a profundizar la conciencia de la problemática Proyecciones de Películas Intencionales. (Para todas las edades) Estas proyecciones se llevan a cabo en escuelas o lugares públicos. Se presentan películas que tengan un enfoque ecológico como por ejemplo: Una verdad Inconveniente.(Calentamiento Global) Serie de películas educativas del Centro para la capacitación para el desarrollo sustentable (SEMARNAT)
ETAPA IV Expresión Taller de Pancartas: (Escuelas Primarias) Tomando en cuenta lo aprendido y asimilado durante las etapas previas los alumnos expresan sus opiniones y sentimientos a través de la expresión artística en la forma de afiches y pancartas. Los niños dibujan sobre los temas ambientales incorporados, y de esta forma pueden incorporar las enseñanzas con mayor profundidad. Usando pinturas, crayones y hasta materiales reciclados los alumnos crean sus obras artísticas enfocados en conceptos ecológicos. Esto les permite soltar su creatividad e imaginación, expresarse y compartir sus ideas con sus compañeros y de esta forma lograr una intención en común. Taller de Artículos de Materiales Reciclados. (Todo Publico) En este taller los alumnos aprenden a crear todo tipo de canastas, bolsas, sombreros, contenedores de botellas de agua y hasta sombreros hechos de plásticos reciclados, llantas de carro y otros elementos. Creación de botes de basura para la separación de residuos. Se convoca voluntarios para decorar los botes de reciclaje: usando todo tipo de plásticos, papel que se le pega a los botes con motivos. Estos botes se colocan en las plazas centrales, hogares y escuelas. De esta forma los botes se vuelven en piezas de arte creadas por los niños promoviendo una cultura por el manejo responsable de los residuos sólidos.
Etapa V Manifestación. Busca despertar un sentimiento de compasión y protección al medio ambiente a través de actividades que fomentan el crecimiento de un movimiento social de jóvenes que reconocen el valor hereditario de los recursos naturales, y incentivan una corriente juvenil en protección de la tierra y todos sus seres vivos. Desfile ProTierra. Al finalizar este proceso los niños salen a las calles con sus carteles (creados en la 3ra etapa) y los pegan en lugares visibles, cantando canciones a favor de la tierra, lo que se convierte en un desfile por la tierra lo cual crea un impacto en toda la comunidad. Esta actividad permite que los niños puedan mostrar sus obras artística y se sientan como defensores del medio ambiente. Limpieza de basura en las calles. Los niños y los conductores del evento forman una línea en la cual funciona como una gran escoba humana que recoge y acumula la basura en un lugar delineado. Las barridas son seguidas por un grupo de tambores y otros instrumentos que ayudan a realzar el evento y sumar más voluntarios, la limpieza se muestra como un evento divertido y fortalece los lazos en la comunidad.
Etapa VI Integración Sistema de registro en la base de datos de ecoguardias. Una vez que los niños pasan por las etapas se les ofrece a formar parte de la federación de ecoguardias. Esto les permite mantenerse conectados a una red de estudiantes y poder seguir participando e informándose de iniciativas ecológicas. Esto se logra mediante un simple registro donde los estudiantes pueden acceder en Internet a varias opciones que ofrece la pagina: Ver sus afiches ecológicos en la galería de arte. Informarse sobre eventos, talleres y convocatorias Aprender sobre diversos concejos prácticos sobre ecología. Informarse sobre concursos. Participar en las encuestas en línea. Aprender en clases Ambientales virtuales. Ver videos ambientales. Se transmiten en Internet, bajo la Pagina de NomadsUnited.com, como así también a través de la pagina de ecoguardias, Eventos, Talleres, concejos, galerías de imágenes de los afiches y encuestas. Plantaciones de árboles frutales en escuelas Revitalizar la escuela con árboles frutales es una hazaña ejemplar, provee de alimento a los estudiantes e incentiva la Conciencia forestal. Plantar es muy necesario, especialmente en esta era donde la deforestación crece de forma desmedida. Cuando los niños participan de las plantaciones pueden sentirse realizados al ver como los árboles crecen en frente de sus ojos diariamente y así valoran a los árboles como seres vivos. Las plantaciones a menudo van acompañados de una clase educativa de cuidado y manutención. Frecuentemente los niños en los recreos comen productos de tiendas, como Sabritas y otros alimentos artificiales, de esta manera pueden aprender a tomar sus alimentos de una forma mas natural, nutritiva, sin generar basura y sin costo. “Plantar es crear vida, y al ser participe de crearla, uno motiva cuidarla.”
Etapa VII Difusión Para Completar nuestro programa creamos un programa de educación ambiental informal, la cual se transmite a través de los medios de comunicación, tanto a nivel local, nacional e internacional. Internet. Se transmiten en Internet, bajo la Pagina de NomadsUnited. com, como así también a través de la pagina de ecoguardias, Eventos, Talleres, concejos, galerías de imágenes de los afiches y encuestas. Televisión En el ámbito televisivo, estamos creando un programa de 25 capítulos sobre la historia de la caravana que se proyectara en cable. A finales del 2007. Estos programas exponen las clases de educación ambiental que filmamos alo largo del recorrido. Radio Proponemos en la radio local de las comunidades, entrevistas con los estudiantes sobre la situación ambiental. También se anuncian eventos y convocatorias. Revistas Continuamente se están publicando en todo el mundo notas sobre nuestra caravana y como parte nuestros programas de educación ambiental.
Investigación y resultados Análisis de lo aprendido: Después de mostrar nuestro agradecimiento y partir se analizan los resultados, se comentan las experiencias y por sobre todo se expresa el conocimiento que obtuvimos de la comunidad, fortaleciendo un sistema de aprendizaje mutuo, que optimiza nuestras expectativas y fortalece nuestras energías a su vez los resultados de las investigaciones son canalizadas a centros de investigación para poder construir un puente entre la comunidad científica interesada y las comunidades rurales. Nuestro Impacto Social: Ya que los principales manejadores de los recursos ambientales son los productores de las comunidades rurales, entendemos la importancia estratégica que tienen estos en las transformaciones de los ecosistemas. Nuestro objetivo de impacto reside principalmente en niños y jóvenes, ya por su apertura a los cambios, como por que en ellos y ellas recae la responsabilidad futura de la toma de decisiones o la delegación de de estas decisiones a otros sectores de la sociedad. El asumir nuestras intenciones primarias a los infantes de las comunidades, promueve uno de los objetivos principales de la educación ambiental y es el fortalecimiento político de los campesinos, ayudando a estos a que puedan intervenir activamente sobre la gestión de sus recursos naturales de tal manera que un mensaje efectivo en el uso, manejo y protección de los recusas naturales a una porción estratégicamente influyente de la comunidad puede provocar la esperanza de formar nuevos paradigmas socio -ambientales. Aunado a esto nuestra labor también promueve a otros sectores de la sociedad a invertir en las nuevas fusiones, la ciencia pues puede encontrar en el arte un medio poderoso en la transmisión y educación del conocimiento científico ,así como la comunidad artística puede inspirarse en los problemas ambientales para sensibilizar a la sociedad en general y aunque las fusiones ciencia -arte no son nuevas , si lo es la incorporación del elemento de aventura, que añade una dimensión diferente, llena de nuevas posibilidades.
La influencia del arte en la educación ambiental y como incide en patrones de comportamiento. Kareen Kohn y Luis Conrado Ramirez Ramirez 17 de Junio 2006 Abstracto: Este documento explora las aclamaciones de investigaciones recientes que sugieren que las formas afectivas de educación ambiental, como de las contribuciones de las artes (Ej.: Música, Teatro, danza y poesía) pueden activar emociones por el medio ambiente, mas directamente que a trabes de iniciativas basadas en conocimientos científico. Esto como consecuencia puede proveer un mejor camino para incentivar a individuos a que tomen más actitudes ecológicamente sustentables. Esto documento desafía algunas nociones sobre las cuales se basa el sistema educativo enfocado en la educación ambiental. Los resultados sugieren que es necesario un mayor enfoque en investigaciones y practicas que profundicen en la comprensión de la problemática ambiental, como también en alternativas educativas (como la educación afectiva) que busquen producir efectos significativos en los patrones de comportamiento para contrarrestar el impacto ambiental negativo, originado en parte en estos patrones. Introduccion: Las experiencias emocionales son importantes en el desarrollo sentimientos de valoración del entorno. Estudios basados en el arte ofrecen una manera distinta de conocer y ser sensible al ambiente. No solo enfatiza la importancia de la experiencia sensorial, pero también es una de los pocos sujetos en la aurícula escolar donde un acercamiento afectivo/ subjetivo al estudio valora las relaciones entre el mundo perceptual y el conocimiento cognitivo, desarrollando una función esencial la educación a trabes del arte promueve una respuesta emocional, desarrollando la empata, la cual es fundamental para generar cambios de comportamiento. (Adams 1991, p. 28) Dentro del campo de investigaciones en educación ambiental, un cuerpo de trabajo exploro la pregunta de como diferentes tipos de conocimiento ecológico pueden ofrecer mas o menos fundaciones efectivas para incentivar a individuos a que activamente tomen actitudes ecológicamente sustentables. (Chawla, 1988, 1998; Gigliotti, 1990; Dijk and Stomp, 1996; Job, 1996; Morris and Schagen, 1996; Palmer, 1998). Un modelo de aprendizaje ha dominado el campo de la educación ambiental a trabes de la historia de la disciplina. El modelo se basa substancialmente en teorías cognitivas y postula que la acumulación del conocimiento sobre cuestiones ambientales ayudará a fomentar actitudes responsables en la cuestión ambiental entre individuos y que esto a la vez, engendrará los cambios del comportamiento que reflejan estas preocupaciones ambientales. Aunque algunas investigaciones han demostrado que el enlace entre los elementos en este modelo no pueden ser asumidas. (Finger, 1994; Ungar, 1994; Zimmermann, 1996), entre otras investigaciones han cuestionado la utilidad de crear programas de educación ambiental con referencia a dicho modelo (Gurevitz, 1997, 1999; Chawla,1998), continua proveyendo la estructura básica para casi todos los programas de educación ambiental, políticas e investigaciones. Considerando los argumentos en las investigaciones en educación ambiental sobre las diferencias entre la educación ambiental cognitiva (formal, científica) y la afectiva, en base a experiencias emocionales y artísticas.
Estas diferencias están presentadas como un importante contexto en el cual podemos analizar el impacto de la educación afectiva, el cual es el foco central de este documento. Históricamente y en particular en relación a educación ambiental en el ámbito escolar, la educación basada en el conocimiento científico sobre el medio ambiente domina; a esferas de la educación ambiental (Boyes and Stanisstreet, 1993; Leach et al., 1995, 1996). Aunque hay un cuerpo creciente de investigaciones y comentarios sobre los programas de educación ambiental que enfatizan el conocimiento de sistemas ecológicos. En particular se identifican las siguientes problemáticas: 1. Las investigaciones sobre los modelos: conocimiento-actitud-comportamiento que dominan los programas de educación ambiental y políticas usando el conocimiento científico como la forma primaria de probar y medir el conocimiento de los participantes en la investigación, por lo general ha producido resultados no convincentes. (e.j. Cox, 1993). Aunque algunas investigaciones han demostrado la relación entre conocimiento científico que resultan en cambio de actitudes en favor al medio ambiente. (Ej. Lyons and Breakwell, 1994). Otras investigaciones sugieren que tal conocimiento genera conciencia general y provee a individuos con la capacidad de vocalizar opiniones sobre asuntos ambientales. (Gigliotti, 1990). Propuestas basadas en estos conocimientos no necesariamente afectan los valores profundos asimilados, los cuales puedan afectar a individuos a alterar comportamientos. (Fien y Slater, 1981; Gigliotti, 1990) 2. Algunos críticos argumentan que el énfasis en la comprensión científica de asuntos ecológicos ofrece una perspectiva singular y tecnocratita a analizar y resolver problemas ecológicos. Estas propuestas en particular son consideradas entre algunos académicos, como incapaces en su mayoría de incentivar a individuos a recapacitar o reflexionar sobre sus valores o comportamientos que inciden en el ambiente. (Job 1996, p. 31) Educación sobre el ambiente (conocimiento científico) es generalmente interpretado como promotor de una perspectiva tecnocratita. Hay suposiciones que implican que al comprender mas claramente el funcionamiento de la tierra como una maquina a trabes de propuestas científicas y económicas positivistas, manejo ambiental apropiado, con la ayuda de nuevas tecnologías, no pueden aliviar impactos nocivos humanos, sin mayores redirecciones de sistemas políticos, económicos o de valores personales. 3. Ha sido argumentado que los programas de educación ambiental que enfatizan la importancia de la comprensión de procesos complejos pueden asustar o hasta alienar a muchos menores (y ciertos adultos) (Burgess et al., 1988; Harrison et al., 1996). Por lo cual es posible que el énfasis de enseñar con este modelo, puede a la vez disuadir a individuos en que activamente y voluntariamente participando en iniciativas ecológicas, ya que los problemas parecen demasiado grandes y abrumadores, como para que cualquier individuo pueda sentir que tenga el poder de afectar un cambio real en estos problemas. La sugerencia que el currículo escolar necesita proveer un espacio donde la educación promueve a que cada individuo llegue a sus propias conclusiones, basadas en la emergencia de sus propios valores. Esto ha llevado a debates sobre las diferencias cualitativas entre el conocimiento cognitivo y el conocimiento afectivo y el potencial a contribuir hacia las metas de educación ambiental que resulten en cambios de comportamiento.
La educación afectiva procura utilizar las formas en que venimos a “conocer” nuestro ambiente a través de nuestras respuestas emocionales, de manera natural, antes que nuestro entendimiento científico que entiende el “cómo” de nuestros procesos y sistemas en nuestro trabajo por el medio ambiente. Resaltando este enfoque creemos que nuestras respuestas y valores emocionales guían nuestras acciones y opiniones en asuntos ambientales de una manera potencialmente mas libre, que con el conocimiento científico, que es más tardado y difícil de lograr. Dentro de la formación académica en el RU, los enfoques afectivos son más acentuados por las contribuciones que sujetos provenientes de “escuela-artística” pueden hacer por la educación ambiental. Estos incluyen las actividades tales como el arte, la música, la poesía y la escritura creativa. ¿Por qué el enfoque afectivo a la educación ambiental, la cuál se enfoca en construir en las formas en que los niños y niñas experimenten los lugares naturales por sí mismos, continúa enfocado en alentar niños a aprender cómo es que ellos “debieran” de experimentar y valorar la naturaleza? En este papel busco ofrecer una evaluación al punto de decir que programas de educación afectivas, a pesar de sus bases, pueden o no pueden hacer una contribución positiva al último objetivo de la educación ambiental, la cual es alentar a individuos a escoger estilos de vida ambientalmente sostenibles. Hoy la sociedad y en especial los jóvenes se encuentran en un contexto en el cual los medios de comunicación y las artes juegan un papel esencial en sus vidas. Sus comportamientos son un reflejo vivo de la influencia que los medios ejercen. Por lo cual es vital usar ciertos códigos de comunicación y arte para invitarlos a comprender sobre la problemática ambiental y participar en actividades que promuevan la valoración y el cuidado al entorno natural. Los principales administradores de los recursos ambientales son los productores de las comunidades rurales y grupos indígenas ya que a ellos pertenece la mas grande riqueza etnoecologica de nuestro país. La respuesta activa/ pasiva que tomen estas nuevas generaciones en el uso, manejo y conservación de sus propios recursos naturales así como de la riqueza cultural que heredan, aspectos estrechamente relacionados, tendrían una importancia estratégica en las transformaciones de los ecosistemas. Por ende el entendimiento y nueva valoración de las sociedades rurales en términos de los flujos de información que moldean y estimulan, es un criterio indispensable para la elaboración de cualquier proyecto ecológico holisticamente sustentable. Bajo esta perspectiva y asumiendo pues la importancia dinámica y estratégica de la educación ambiental en la concientizacion de generaciones futuras se quiere influir oportunamente en su educación.
Entre diversas campañas de educación ambiental, la de carácter no formal ha demostrado tener buenos resultados en estimular la conducta y profundizar en la comprensión de la problemática ambiental de tal forma que niños y adolescentes incorporen enseñanzas con mayor receptividad y entusiasmo a través del arte, el teatro y los juegos La educación ambiental no formal e informal no pretende explicar estructuras ecológicas complejas; pero puede enfocarse en conceptos ecológicos básicos y estratégicos, que sean replicables y profundos de manera que realmente generen cambios en los patrones de conducta. El arte intencional, el teatro interactivo y las actividades circenses por su lenguaje atractivo, simbólico y lúdico ha probado poder llegar al subconsciente del oyente y en combinación con mensajes y actividades ecológicas pueden llevar a producir cambios significativos y estimulantes. Promoviendo a la sociedad a invertir en las nuevas fusiones, la ciencia puede encontrar en el arte un medio poderoso en la transmisión y educación del conocimiento científico, así como la comunidad artística puede inspirarse en los problemas ambientales para sensibilizar a la sociedad en general. La educación ambiental es una actividad cada vez mas reconocida por gobiernos, instituciones científicas y organizaciones no gubernamentales (ONG) como una herramienta útil en la difusión de la problemática ambiental y como promotora de prácticas conservacionistas. Como campo de acción especifico la educación ambiental ha reconocido que su valor fundamental es promover el conocimiento, cuidado y mejor aprovechamiento de los recursos naturales. Reconocemos que este es un proceso que abarca la vida entera de los individuos y que se adquiere a través de los rubros sociales en los que se desarrolla, desde la transmisión de información y valores significantes en el nicho familiar, hasta la influencia de los medios de comunicación y por supuesto de los sistemas escolarizados. Conclusión: El análisis a profundidad trae consigo preguntas importantes acerca de los fundamentos del acercamiento afectivo a la educación ambiental. Si la fuerza de educación afectiva yace en el compromiso del ser con lo que siente, entonces podría decirse esa educación afectiva no es realmente acerca de niños que se “relacionan” con su ambiente más directamente (dibujando desde y construyendo en sus propias experiencias). Sino, la educación afectiva enfatiza el desarrollo de tipos especiales de compromisos emocionales los cuales pueden proporcionar una manera más efectiva de conseguir a personas involucradas en la acciones por el planeta. Las actividades de la educación ambiental afectiva están diseñadas específicamente para comprometer a los niños con nuestro medio ambiente en un nivel más sensible. Ellos en acentúan las respuestas estéticas a la experiencia ambiental por medio del arte, la escritura creativa y la música, etc. Sin embargo, lo que es menos claro es si los niños entienden su relación con el medio ambiente, y las causas de la degradación ambiental, más claramente como resultado, y el punto en el cual estas actividades pueden influir las decisiones personales en el comportamiento ambiental.
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